这些年来，由于很多家长老师对应试教育的偏激理解，功利化的教育方式，使得越来越多的孩子成了应试教育的流水产品。十年寒窗苦，踏入社会时，一切却要从头学。难怪网上有言：海归成海带，笨得象硕士，蠢得象博士。父母不让孩子输在起跑线上，却看着孩子重重摔倒在跑道上。

看看这些可怜的孩子们吧：

案例一：一位年轻妈妈，领着一个瘦弱的小女孩来咨询，这位母亲急切的催促，“赶快给我们做咨询，孩子要赶着上课呢”，经询问我们得知，这个小女孩一个星期天要上三个“兴趣班”：上午学奥数，下午学英语，晚上学美术。小女孩目光呆滞地坐在那里，一言不发。

案例二：有个被医生和父母认为“多动症”的孩子，父母带着来咨询，因咨询时间还没到，父母把孩子先放我们工作室写作业，他们出去办点事，孩子一直玩得很嗨，当工作人员催促他写作业时，孩子却说“我不能赶快写，写完了以后，还有妈妈爸爸的作业呢！他们不会让我停下来玩儿的……”

案例三：一个被父母带来咨询学习问题的7岁孩子，随口说出 “我的压力好大啊，人活着啥意思呀……”。

案例四：“我担心自己考不上重点高中，这辈子就完了”一个初三的孩子如是说。

案例五：初二的学生强强（化名），13岁，男。学习成绩在班里中等偏上，一日沉迷网络游戏，父母批评之后，便离家出走数日未归，父母费尽九牛二虎之力在某网吧找回孩子，他们绝望地表示只要孩子不玩游戏，想做什么他们都支持，然而孩子的回答是：我什么也不想做，除了游戏。

案例六：高二男生亮亮（化名），自从上高中第一天起，天天回到家一语不发，但向父母要钱除外，如果父母询问原因就大发雷霆，说父母对他不信任……

案例七：大鹏（化名），大学毕业已三年，二十五岁，宅男，父母都是退休职工，靠着退休金生活。父母告诉我们：儿子整天呆在电脑旁玩游戏，每天脸不洗、牙不刷，一头乱蓬蓬的头发……

案例八：婷婷，二十九岁了，宅女。大学毕业后，去过几家单位应聘，回来后说受不了别人的约束，更受不了早起晚睡的日子，只想每天睡到自然醒，不想看着别人的脸色过日子，活得太没有自我……于是，呆在家里已三年有余，父母说，整天晚上玩手机直到二半夜，早上睡到近中午，起来吃完饭还是玩手机，缩在自己房间，整天不出门……

     据有关调查，如今的大学毕业生，有大约三分之一宅在家里啃老，约三分之一忙着考研（有多半是为了逃避就业），约三分之一勉强就业（有多半频频换工作）。

     不少孩子，当不堪忍受重负时，他们借助上网来缓解内心的压力；借助早恋来冲散内心的焦虑与孤独；借助离家出走、厌学厌世、打架斗殴或过早性行为等逃避或对抗，而那些所谓听话的孩子，也大多内心忍受着重重压力，最终出现抑郁强迫躁狂等各类精神类问题。

我们教育孩子的目的是什么？是希望孩子们长大成为有用有价值的人，会享受生活、感受幸福的人。可当今的事实却是，很多孩子在做着物质上的皇帝，精神上的奴隶，在父母长辈们的百般宠爱里，活得又累又烦，他们并不领情，不感恩。这种状态，他们长大能幸福吗？又能有何价值？

但这不能怪孩子。多少父母，把自己的兴趣、爱好以及技能强加给孩子，扼杀和剥夺了孩子自己的兴趣。多少孩子为了圆爸爸他*的“梦”，为了顾爸爸他*的“面子”，兴趣班变成了负担班，家人的期望，变成了孩子头上沉重的包袱。家长往往忽视了，孩子们也是有自己的“梦”的，老师家长们追求应试教育的优良本不是错，错在对应试教育理解和行动上的一刀切，认为只有学习优秀的孩子才是好学生。致使孩子们过着生活富足但并不快乐的日子，成了学习的奴隶。 

人生是一个相对漫长的过程，其结果如何，不取决于起跑如何，而是取决于在这个过程中的感受性。因为这个过程的感受性，决定着我们能否坚持下去。如果一个人在这个过程中感受到的是快乐，是享受的感觉，没有人不喜欢享受的感觉，那么，无论多么漫长，他都会坚持下去；而如果一个人在这个过程中的感受是痛苦的，他很可能会中途放弃。如今“填鸭”式的教育，即使有好的学习成绩，但在学习成长过程中，感受不到快乐，而最后以厌学网瘾来逃避，或者在学习过程中很脆弱，一遇到挫折就出问题、退缩不前了。而面对“问题孩子”，家长能找到的原因大都归结于曾经发生的某个事件、某个人，或者归罪于孩子对自己的蒙蔽或治理方法不当等。遗憾的是我们的家长没有意识到，恰恰是由于只关注知识的学习而被忽略掉的读书以外的品德、性格、心态和意志的培养，决定了孩子的学习状态，也决定了孩子是否有能力且愿意前行。

为此，我们郑重向孩子们呼吁：不作学奴，为己而学！呼吁我们的师长：如果你真正爱孩子，还孩子自由选择，帮孩子学会享受学习！快乐生活！

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