每个家长都希望孩子拥有闪亮的人生；每个老师都想让学生出类拔萃，希望自己桃李满天下；每个孩子更希望自己拥有人生的精彩。然而，在追逐精彩人生的过程中，孩子们却出现了越来越多的问题：抑郁、焦虑、强迫、网瘾、厌学、环境不适、离家出走、品行障碍等，造成孩子痛苦，家长痛心，老师头疼的局面，根本原因出在哪里呢？

1、教育的片面性

     近百年来我们的应试教育体制所提倡的是双基教育，即基础知识和基本技能的教育。双基教育单纯的重视向学生灌输知识和传授技能，而忽视学生的学习实践和能力的培养；偏重智力，而忽视了德体美劳；重视知识量，忽视学生素质、自我探究能力的开发；偏重“好生”，忽视大多数学生，特别是差生。所导致的结果必然是，不尊重人的存在，不能调动学生主体的能动性；学生缺乏创新意识和敢为天下先的精神；英才三两人，牺牲一大片。反映了应试教育的极端性和功利性。

2、学校因素

如今我们的教学理念提倡学生为主体，教师为主导的教学模式，教师的角色发生了根本性的转变，不仅是知识的传授者，也是学生学习的促进者、课程的开发者和建设者，更是新型教学关系的学习者、研究者、组织者。一边是轰轰烈烈的先进教育教学理念，一边是落后陈旧的教育教学方法和教育考核体系。

所以，我们的教育之痛不在于教师的负担多大，学生的任务多重，而在于我们的教育的理念和教育行为之间已经没有办法粘合在一起，我们的整个教育体系呈现出“两张皮”的困境。

3、社会因素

这是一个飞速发展的时代！是一个信息多元化的时代！今天的社会环境，可以说比以往任何时候更有利于孩子的个性发展。但由于我们的教育还是“两张皮”，与社会发展文化环境不相融合，使得现代教育空泛生硬、苍白无力。不是环境不利于孩子个性发展，而是我们这些做家长的、做老师的不适应今天的教育环境。简言之，我们的教育理念跟我们的孩子的成长环境不相匹配。我们的教育方式、教育思维、教育形式以及教育内容在很多方面是需要改进的，传统观念必须适应时代的发展。

社会对学校的认同，不是以学生在学校受到多大的启迪、多大的影响和进入社会后有多大的生存、应变能力来衡量，而是以考上重点中学、一本大学的比例多少来作为唯一的评判标准，“一人上重点，全家（校）都光荣！”“考上重点中学、大学的就是好学生，考上清华、北大者被视为天之娇子”，这一现象实在普遍。社会给孩子们的不是相对“自由的空间，真诚的环境”，这种不正常的社会心理影响，这样一种现象、这样一种环境，岂是把学生当成一个自由个体？这种以压制、强迫的手段来实现个人意图的做法，简直是对人力资源的践踏，是对学生心理的蹂躏，是孩子的不负责任，对国家、社会的不负责任！

4、文化因素

目前，作为基础教育的中、小学校，其师资资源、信息通路（教材）是制约学生资源开发、转化的“瓶颈”因素。师范类院（学）校的招生分数不是明显偏高，导致了教师资源的优势度不够，必然导致普通学校的师资力量的提高难度加大。再加上教师提升的机会少、薪酬偏低等，还有教材使用的垄断现象在有些地方仍然存在，这些都将使“瓶颈”越来越小。

而在信息化时代的今天，由于学生对信息的识别与把握能力有限，因而对情爱、性爱、伦理、道德、职业、未来等均有借鉴性、幻想性和模糊性。受社会环境的直接或间接影响，孩子们对自己的未来存在疑惑、感到迷茫。这是一种非常危险的心理现象。

5、家庭因素

     不少家长，常把孩子、学生当成个人欲望的“翻版”或是个人目的的实施和实现对象，把自己曾经的失落、对重点院校的渴望、在同事朋友间的炫耀和攀比等都“寄托“到孩子身上。为了给孩子提供力所能及的学习条件，近乎泛滥的物质支持，学生难以承受的超量的“爱”，致使不少孩子“消费超前，道德滞后”、“只知受爱，不知爱人”、“依赖性强，能力太弱”，另外，缺乏科学有效的性教育，一定程度上也成为孩子顺利成长的绊脚石，造成不少孩子人格上的严重欠缺。

对孩子未来教育模式和教育方向缺乏远景性和阶段性，或者有了针对性没了方向性等，只注重“填鸭式”、命令式的教育，而忽视了孩子爱玩的天性，一味地学死知识，将孩子的自尊心、自信心、坚持性和创新能力等抛之脑后，严重扼杀了孩子的兴趣、爱好、情感、意志等非智力因素，造成孩子失去学习兴趣而不得不厌学。

    教育家马卡连柯曾这样说：“一切都给孩子，牺牲一切，甚至牺牲自己的幸福，这是父母给孩子的最可怕的礼物。”从古至今，中国人从来不缺乏智慧，而缺乏的是创新和应变能力，父母是孩子的第一任老师，而我们的孩子，在第一任老师的培养下，完全没有树立起独立的人格。这不是父母的错误，因为他们的父母们从小遭受的就是一种心灵施暴的教育方式！如今，随着信息时代的来临，而陈旧的理念并没有随着社会的进步而更新，等到教育的重大责任再次落到如今的孩子们身上时，我们的教育情景何尝不是一种恶性循环？……  

6、人际环境因素

我们如今的中小学，最核心的评价体系就是学习成绩。只要学习好，一好百好。每学年的所谓评优评先，不少学校也都是老师包办，只要学习成绩优秀的十拿九稳就能取得“三好学生”“优秀干部”等荣誉，而学习没那么优秀，即使其他方面很突出的学生，在荣誉面前也只能“靠边站”，这何尝不是一种教育的歧视？

孩子在学校就是上课，放了学就回家写作业，或接着上家长安排的所谓特长班，很少有和小伙伴在一起放风娱乐的时间，造成孩子们成长中参照系的缺失。整日枯燥单调的生活，除了学习还是学习，孩子产生厌学难道不是必然的吗？。

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